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儿子在澳洲出生，但是从小就回国生活了，去年初回来墨尔本读3年级。 在国内上的也是普通的小学，虽然有一点点的英语课，但对于在澳洲上学那是远远不够的。因为缺乏英语环境，所以在家里是花了不少功夫让他尽可能地接触英语，作为半个英语老师，还是觉得应该做点什么，比如说和他一起读英语绘本，还有就是用 ipad 的 APP，这个过程还是比较艰难的，因为在国内中文太强势了。当时对于儿子能不能适应这边的学习，心里是没有底的。 到学校注册那一天，EAL的老师进行一个小面试，就是拿一些卡片认认单词，然后给一小段文字让他读出来，小子居然能读出来，在旁边的我也捏了把汗。虽然他没有完全懂什么意思，但是之前我给他教的“自然拼读”的方法，他是用上了，能自己把词串起来。面试的老师觉得还可以，就 ok 啦。 上学后，按照惯例，学校会把新来的非英语母语学生归类，放到 EAL 班特别对待。最初那一段时间我也不知道儿子是怎样挺过来的，因为口语都不是特别利索，还好他性格比较外向而且敢说。当时 EAL 也有一两个新来的学生，因为实在跟不上，所以被要求去语言学校了。儿子已经交了几个朋友，所以也担心被弄走。一个学期过去了，班主任给他的评价是很不错的，说他在班上很努力，很着急要进步的样子。EAL 的老师也给了不错的评语，我就开始放心一点了。 国内读小学到三年级，数学能力相对澳洲同年级来说，应该是基础比较好的，儿子也觉得数学相对容易，但是一开始的时候连题目都看不懂，所以没办法做。因为三年级要考 NAPLAN，老师觉得让一个新来的学生直接参加会比较不公平，所以申请不考了。但是 ICAS 选了几个，后来的结果很让人吃惊，他居然拿了数学和一个英语的 Distinction，很鼓舞了作为家长的我们，知道父母当初的启蒙教育起作用了，同时也鼓励了我们继续为国内的小学生们提供英语学习指引的信心。 EAL 老师不止一次地说，新移民的学生需要 7 年的时间来达到本地学生的英语能力。细想一下是很有道理的，我的观察也佐证了这一说法。不少新移民的小学生在口语方面一般都能比较快地把英语说溜，和本地同学打成一片，这就给家长造成了一个“假象”—— 孩子的英语没有问题了，这种想法同时也得到很多支持，在华人当中流传的说法经常是： 应该让孩子多学中文，英语肯定能学会的，不用担心。 我是持怀疑态度的。 哪怕是本地的学生，都要一步一个脚印地老老实实学英语语言，包括语法啦，搭配啦，拼写啦，阅读理解啦，写作啦…… 为什么我们新来的华人学生却可以“放养”就搞定了呢？我认为这是一个很大的误区。如果我们只满足于孩子会讲会听，那是远远不够的。 我们必须牢牢抓紧的一件工作就是—— 阅读！大量的阅读。 在手机和ipad泛滥的今天，孩子失去了很多拿着书本静静阅读或者大声朗读的机会。学校对于电子设备的态度，也是比较有问题的。（这个问题另外开文章说说看法。）孩子书面英语能力（包括阅读理解和写作）才是英语的更高级的应用，也是将来参加考试和职场的必备能力，这一点和本地学生是没有区别的。而这些能力，与我们中文一样，是要靠大量的阅读来巩固和提高的。澳洲的公共资源非常好，社区的图书馆遍布各地，学校也有图书馆可以借书，让孩子养成阅读的习惯，尽可能地减少接触手机ipad的机会，把时间腾出来，效果将是惊人的。 我儿子现在读四年级，来澳上学还不足两年，英语的阅读能力和语法基础已，经相对扎实，看书的习惯也慢慢养成，这是我很欣慰的。平常我也是花不少时间陪他一起学习，因为学校教的数学内容实在简单，所以就自己给他讲难一些的内容。四年级刚开始，他就被选进去数学的 extension 班。 家长必须清楚的是，只是放孩子到学校就不管的话，是很吃亏的。所以很多各式各样的课后班，补习班如影相随。但是，家长自己对孩子学习的跟踪和关注，是必不可少的，在家里营造良好的学习气氛也是非常重要的，自己的孩子自己把握。 本人对于教学和学习略有一点研究和看法，欢迎各位朋友拍砖和指教，都是一家之言，过失指出望见谅！ |
