子女基础教育全在父母

Sameway

周伟文

现代人有一种错误的观念，就是子女成材，全頼找到一所最好的学校，把孩子送进去，让教师把孩子教导成为学习超能，就能升上名校，最后在大学出类拔萃，学有所成。为此，不少父母因为官立学校成绩不理想，不惜付上高昂学费，让孩子念私立学校，更有不少家长，是为孩子要念好学校而要辛勤工作。但有时结果却会适得其反，孩子对学习没有兴趣，甚么中途放弃学习亦间有听闻。




西方学校教育的历史，只有百多年，结果是人民教育水平普遍提高，却不一定是人人都成为学者或专业人材，因为西方普及教育的目标，只是训练人民成为良好公民，履行社会责任。由于强迫教育，官办学校更要按照儿童的兴趣及动力，设计课程及教学，让孩子感到愿意学习，把他们留在学校内，并且培养他们对不同工作的兴趣及尊重，以致社会内不同阶层的工作都受到认同，因此与华人望子成龙，比别人出色的期盼实是相矛盾。为此华人家长多盼望孩子考入精英学校，与热爱学习、追求上进的人同学，或是节衣缩食，努力把孩子送入私立学校，让学校对学生的高期望及所实施的教导方法，能发生影响，使孩子能在基础能力上，比别人出色，以致在公开考试，能胜过别人，在大学后能成为专业人仕。




研究教育历史的人都会知道，不论中、西社会，儿童的基础教育全在家庭教育开始。三字经说：「养不教、父之过；教不严、师之惰」，说明的就是教养孩子的责任，全在父亲身上，而老师只是在这过程中，提供学习过程的接口，父亲与教师，同样是建立孩子基本学习能力的主要角色，缺一不可。



中国古代的启蒙教育，相等于现时的小学，学生学习最基本的听、讲、读、写或计算的能力，教材只有《三字经》及《千字文》等普及教材。可以由父亲在家中作教师，或是十数家人，孩子集中一起，由村中长辈设立师塾任教教，因此影响孩子最大的，实是父亲或任教的长辈。不少有文化传统的乡村，都会聘请有学问的人，来当师塾的老师，就是盼望老师对知识的渴求及尊重，能感染下一代对知识的追求。




反观现代父母，孩子三、四岁时就把他们送往学校，拱手把教育权责让给教师，盲目的认为教师会有责任把儿女教导成为对学习热心、愿意努力、追求上进的人，根本就是不了解现代教育的本质。要知道在学校，教师大多扮演着孩子生活的照顾及管理者的角色，影响孩子很大的只是少数对教育有特别负担的人。而现实中，对孩子影响最大的，实在是同辈孩子及生活上所接触的媒体世界，包括电视、游戏、互联网、及书刊等。不少父母觉得孩子入学后，好像学了很多事物，实在只是因为他们的社交范围扩阔了，在与人沟通的语言能力，及对世界的认识，确实是进步很多，然而对学习的态度、世界观的建立、待人处事的训练或人生目标或理想的追求等，学校并不一定能够提供，而且也不一定与父母所期望的相同。




我相信孩子的基础教育，不应该由学校所决定。父母要在孩子年纪小时，就要确立家长与学校之间的不同角色，不要重这个、轻那个，孩子才能得到最好的栽培。家长更要明白现代教育制度，建基于不少的假定，并不全是我们所能认同，或是与我们对孩子的期望相合的，因而在管教子女时，加以调整，才能使孩子的得到理想的学习及成长机会。