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在小学版发了一个读书的帖子，发现很多朋友对如何给宝宝读书讲故事，什么时候开始给宝宝讲故事很感兴趣，LZ班门弄斧来给大家展示一个范例，这是我学DIPLOMA的实习中老师会到实习场所考察评分的一个项目，LZ当天的示范老师给的评价还不错，这个故事LZ是讲给自己ROOM里的2-3岁的小朋友听的，要求是针对自己指定观察的一个2岁7个月的小男孩的兴趣来选书，然后组织故事讲述。
首先要讲的是这个课题教会给我们的是，讲故事要以孩子的兴趣为一切的基础。这一点一直贯穿了DIPLOMA课程的整个大纲，当我们学习的时候，会发现作为一个EDUCATOR，你一切的室内、户外活动的教学计划，都是基于这个基础的。而这个基础从何而来，就是从日常的 OBSERVATION出来的，就是我们要观察孩子，他每做一个什么，在玩的时候怎么玩，说了什么，作为老师不光要把这些有意义的事件记录下来，还要联系到国际的或者是维省的早教大纲找出孩子这些举止的意义何在，价值何在，同时要记录下你自己的思考----------通过这个观察你思考到未来可以为这个孩子做些什么，来提高他的各项能力和水平。
大家可以看到这个和很多年前的早教不一样的地方，就是它不再是“已经安排好的内容”来灌输给孩子，不管你是个性如何，能力如何，兴趣爱好如何，大家统统给我上课就一样的内容，你要学她要学大家都要学。而是按照一个较为模糊的框架，来指导老师根据孩子的兴趣引导他们，来帮助他们提高自己的发展水平。LZ个人觉得这样更科学，但对于EDUCATOR的要求也很高，因为就像庾澄庆说的：见仁见智。老师能看到什么，和老师本身的水平有太大的关系。孩子一句不经意的话，好的老师能看到她的想象力，社交能力的提高，能看到她对于环境的认同和接受程度，能思考出她的需求。不好的老师可能听完就完了。
所以就像那本书里说的，好妈妈是最好的老师。孩子在父母身边的时间远远超过在幼儿园的时间，父母对子女一对一观察的机会远远比大多数老师要多得多，如果做父母的能观察好并好好利用这个观察帮助自己的孩子成长，那孩子必然在将来会有很光明的未来。
言归正传，在我选择我要讲的书之前，我已经对我要FOCUS的那个小孩有了近3周的观察，除了幼儿园备案过的他的那些兴趣爱好，我还通过每天洗手的时间观察到幼儿园没有备案的这个孩子喜欢玩水-----------别的孩子都是洗完手就走掉了，他会在水槽里用手擦呀拨水啊，要催他才肯擦手走开。另外巧的是，我在陪自己儿子上游泳课的时候发现这个小男孩也在同一家游泳，这更加让我确认这个孩子对water play是亲近也有兴趣的。
另外这个男孩还参加幼儿园的一个音乐的早教项目，每周一次，是额外交钱的，他喜欢音乐，唱歌，跳舞。他也时常要求老师放wiggles的CD，然后很开心的扭呀扭不停。他的档案上提到：他有2条鱼作为PET。
此外这个男孩还很喜欢：骑行类的游戏，玩沙，home corner,他很喜欢角色扮演类的游戏，例如当厨师做好吃的啊，给娃娃洗澡穿衣服啊，喜欢和人互动。
于是针对这些观察到的内容，我在幼儿园的书架上选了一本内容非常简单的关于海洋动物的书。书的名字叫under the sea，就只有几页，每页一个海洋动物的图片。那么这么简单的书，讲肯定讲不出太多内容的，而这个年龄组的孩子，注意力很难长时间集中，所以我整个过程要控制好时间长度，我就放了很多“”玩“的内容在讲的过程里去。
先给大家看看这本小书。
大家讲故事给孩子，一定要注意时机的选择。一般来讲要在孩子不困不倦的时候，而且如果想养成孩子听故事的好习惯，最好和孩子的下一个routine结合起来，比如说早上吃morning tea前讲一个故事，或者中午吃饭前讲一个故事，大点的孩子可以是睡前故事等等（LZ本人不是很喜欢睡前故事，但可惜LZ家孩子就养成这种习惯了，悲催）。根据各家孩子情况而定。
其次是讲故事内容，如前文所述，在初期孩子还不会自己阅读的时候，可以根据孩子的兴趣选择。然后对于很小的孩子，比如2-3岁的，故事内容不要太长，人物关系不要太复杂，以高频词，押韵词多，图画简洁醒目的图书为佳。
2-3岁的孩子可以从 认识形状，颜色，数数，小动物，交通工具这类他们已经有认知的事物开始。
LZ的故事选择在午饭前的时间，是在户外进行的，大家可以看到这个书很简单，所以LZ自己画了并涂色了每种在书中出现的海洋动物，用A4纸贴在LZ背后的竹篱笆上，给孩子一个视觉上的环境，然后LZ用一个大的透明容器，装了几只小海豚模型，用食用色素染出蓝色海水，放在LZ身后，另外还准备了一个篮子，里面用彩色皱纹纸条混合了每种的小海洋动物的图片。接着LZ还有秘密武器----------2瓶泡泡水，一瓶是海洋动物小丑鱼造型的，一瓶是可以触摸的那张黏黏的小泡泡水。
然后LZ先喊了几个孩子的名字，拎着手里的篮子故弄玄虚啊问你们想知道里面有什么吗？过来这边~~
接着LZ和几个孩子来到讲故事的小桌子旁，让孩子们坐下，拿出小水缸，告诉孩子们今天有几个”朋友“要和我们一起玩，让每个小朋友从里面捞出一个拿在手上，然后LZ说咱们唱首歌吧，LZ唱了一首jelly fish的歌，不过把歌词改成了little dolphin swim under the sea。这时候小朋友们都把注意力集中到LZ这里了（说实话在户外讲是临时决定的，这种很难让孩子们注意力集中起来，无奈老师来考察的时间是无法由LZ决定的，大家讲故事的时候切记要选一个安静的，至少不被打扰的空间）。
然后LZ开始拿着一个塑料海豚，介绍说这个是我的朋友小海豚，她今天要带我们去认识她的几个好朋友，他们都住在水里。
然后LZ就坐在小朋友对面，书的内容面对小朋友，开始翻第一页。
我讲小海豚很擅长游泳，我问我FOCUS的那个小男生，你能游泳吗？他很高兴回答说YES I CAN。我就说哇那太好了，我们一起游泳去看看我们会遇到谁？这时我讲到第一页的小鱼，我说我们先遇到了小海豚的朋友小鱼，我们能SAY HELLO对小鱼吗？孩子们基本都很配合。翻到章鱼的时候，我说章鱼有很多手，你们能举起你们的手给我看吗？小朋友都举起来，我于是说章鱼有很多手，它很爱挠痒痒，我做着挠痒痒的动作，问：你们也能挠自己痒痒吗？ 挠挠肚子，左边挠到右边？小朋友们乐作一团，挠得不亦乐乎。然后讲到每一种书里的动物，我都会模仿它们的特征，让孩子做finger play ，比如用手和手臂做海豚一跃一跃的动作，2手合拢扭来扭去做小鱼游泳，伸开手臂做划水的动作模仿海龟，手伸到头顶做一个喷水的动作模仿鲸鱼。
之后我拿出我的篮子：让每一个小朋友从篮子里跳出一个卡片，故意很夸张的说：啊，你拿到XX了啊,真棒啊！（对于更大点的孩子，可以回顾之前的内容，比如问小动物的特征啊，名称啊，颜色啊之类的，LZ这个组里大多数孩子还没有这个能力）
然后我指给孩子们看书页上的泡泡图案，说：你们看，他们都很会游泳，他们都会吹泡泡，我们今天也能吹泡泡，你们想吹吗？小朋友们很开心说是的，于是LZ拿出泡泡水，和孩子们一起吹泡泡，孩子们去抓啊，追啊，互动得很好。
一会儿后我和大家说：啊，午餐时间到了，我的肚子好饿啊~~大家手里都是黏黏的泡泡，让我们一起去洗手，吃午餐吧！
于是孩子们在其他老师的帮助下一个个去洗手，就坐，用餐了。
这个story time综合我focus的孩子的interests，通过他喜欢玩水，喜欢role play，喜欢音乐来提高他在physical,emotional,community,cognitive,imagination领域的各项能力。而room leader也很及时的在之后几天布置出了室内的water play（给娃娃洗澡），海洋环境认知（各种海洋生物和动物模型摆在几个盆子里让小朋友可以抓玩）
=================================================================================================通过上述的例子，大家可以看到story time很重视以孩子的兴趣为基础，以”在玩中学“为指导思想，重视未来可以为孩子提供的各种可持续发展的可能性。
就爸爸妈妈们在家讲故事而言，大可不必像这个例子这样复杂，比如同样的故事，可以在TEA TIME的时候切个小鱼造型的苹果片啊，把孩子抱过来互相挠挠痒痒然后说我知道章鱼也会挠痒痒，因为它有很多很多手哦，你想不想看看，这样再读书之类的。或者读完故事和孩子一起在水池里用洗洁精或者泡泡浴玩玩泡泡，或者承诺给孩子晚上一个泡泡浴什么的。大点的孩子可以做做画画啊，贴纸啊，填色啊，大家完全可以自由发挥的。
LZ不好意思在这里献丑了，希望大家的孩子都能爱读书，和父母一起享受读书的过程。
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小儿初离家--儿子在Day Care的生活（待续） (2008-9-1) 风再起时 
发表于 2012-9-24 00:16
