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本帖最后由 lao3 于 2017-11-10 11:11 编辑
兑现诺言：写完了第一部分
培养“学霸”并不难（十一月，我们聊聊读书和教育）
培养“学霸（平时也不见怎么用功，但成绩总是出奇的好）并不难,难的是知道怎么去培养。这也就是为什么大多数父母都希望自己的孩子是“学霸”，可班上的“学霸”总是不多的那么几个人。
有一个耳熟能详的故事，厂里机器出了问题，找了好多人都修不了。后来老板请了一个高手，只见他拿着一把改锥，这儿敲敲，那儿听听，最后在某处用粉笔划了一道说：问题就在这儿！打开一看，果然如此。高手要收费一万美元，老板嫌高：你就用粉笔在那儿划了一道，就值一万美元？高手道：粉笔画一道，1美元；知道这一道画在什么地方，9999美元。
其实，儿童教育方面同样如此。努力培养出一名“学霸”，几乎是所有父母的心愿；但知道怎么培养，却是一个“技术活”。单靠愿望、单靠压力，不仅难以遂愿，还往往会适得其反。这恐怕也是望儿女成“学霸”者多，而真正能够培养出“学霸”的，则少之又少。
好了，闲话少说，转入正题——我是怎么在不经意间培养出一个“学霸”的。
1.一本书瞬间颠覆了我的教育理念
曾经在国内的公安派出所做过十年警察，看到了太多太多孩子变坏、最终走上犯罪道路的例子。因此也产生了一个理念：作为父母，一定要关注孩子开始变坏的征兆：比如，抽烟，经常在外面吃饭，晚归甚至彻夜不归，接触人复杂，成绩突然下降，开始讲究穿戴等等。只要把握好这些征兆，保证孩子不学坏，做父母的就算尽到了责任。至于学习嘛，交给专业从事教育的学校老师就行了。
孩子一岁时，正在读大学的弟弟送给我一本书。起初并没有重视，随手翻翻，没成想一下子吸引住了我，几乎是一口气读了一大半，而且——瞬间击垮并颠覆了我原有的教育理念。
这是一本日本人写的书：《早期教育和天才》，实际上是德国人《卡尔。威特的教育》一书的浓缩版（该书写得太啰嗦）。对我冲击最大的有3点：孩子的可能能力递减规则；要抓住孩子求知的敏感期；最重要的是培养孩子的好奇心、想象力和创造性。
（1）何谓孩子的“可能能力递减”？
作者举了一个例子：比如说自然界的一棵大树，如果外界条件十全十美，它有可能长到30米高。但事实上这种完美是不存在的。水、肥、阳光等较为理想，它有可能长到27、8米，25、6米；外界条件一般，它可能只能长到18、9米；假如条件十分恶劣，它也许就只能长到7、8米，5、6米了。
与此相仿，一个孩子出生下来，他的“可能能力”是100。如果从零岁开始“早期教育”，后面教育条件也比较理想，那么他可能会实现96、95；如果从3岁开始“早教”，那么即使以后条件很理想，也许就只能实现到90、89；5岁开始，可能只能实现到80，85；完全放任不管，也许终其一生，也就只能实现70，75了。
我瞬间感到：如果等到孩子上了学，由老师开始教育，岂不是要损失大量的“可能能力”？也许尽到了最大的努力，“可能能力”也只能实现70多，80！这可不行！必须改变过去的认识，孩子刚满一岁，马上开始还不晚！
这本书让我从一个原来很可能是一个甩手不问孩子教育的父亲，一举改变为把孩子“早期教育”放在首位的爸爸。
当然，上面所说的“早期教育”，是科学的（如威特父亲那样）；不是想当然的那些强迫孩子背唐诗，学识字、数数等极易让孩子产生逆反的所谓“早期教育”。
（2）抓住敏感期
很多动物学习技能都有明显的“敏感期”。比如，小鸡啄破蛋壳后，如果3天（记不准了）之内没能听到母鸡的呼唤，它可能终生丧失了追随母鸡召唤的能力。狗狗掩埋自己的粪便原是本能，但是出生后一个月（？）只能在水泥地或地板上生活，接触不到土壤，它也会终生丧失掩埋自己粪便的能力。
人类其实也是这样。婴幼儿学步、说话、乃至用勺子、系鞋带等都有敏感期，在这段时间内学习这个技能掌握得最快、最好，只不过人们不大注意罢了。
同样，孩子对知识的渴求也有敏感期。刚刚来到这个世界，对看到的一切都充满着好奇。尤其是学会说话之后，就会有数不清的问题希望从父母那里得到解答。而绝大多数父母却不明白，这恰恰是孩子求知欲望最为旺盛的时间段，或者说敏感期。孩子的问题，在奔走世间数十年的父母看来，太简单、太无聊甚至太荒唐，以至于不想回答、不屑于回答，有时是工作忙、压力大，没有时间和精力回答。
当然，很多人都不知道、也不懂得他们的损失有多大！因为这就是孩子求知欲最旺盛的敏感期。好的“早期教育”，抓住这一段时间，不仅耐心解答，还会有意识地启发、引导出新的问题，新的解释。假如孩子问的问题父母确实回答不了，就老老实实告诉孩子：爸爸（妈妈）也不知道，但我们可以一起从书中（或网上）寻找正确的答案。孩子的求知天性能够得以充分的保护和发挥。这样的孩子，学习新知识的兴趣浓厚，对未知世界充满着好奇。
但是有些父母或许是因为忙没时间，对孩子的问题要么敷衍应付，要么随意编造，错误百出。这将会给孩子带来很多负面影响。最可怕的是对孩子的问题（尽管很幼稚、可笑）采取了讥讽、挖苦甚至打击、责骂，害得孩子今后有了问题再也不敢询问父母了。你倒是清净了，给孩子留下了极大的伤害。
不少的父母在孩子求知欲望最为强烈的敏感期，打击、压抑了孩子的兴趣和追求。到上学以后才发现孩子不爱学习，成绩不好，就把一身愤怒发泄到孩子身上。其实他们不明白，祸根早在孩子求知敏感期已经由他们自己亲手种下了！
（3）重在培养孩子的好奇、想象和创造性
不少中国父母把教孩子背唐诗，认字，数数当做“早期教育”，逢人便夸耀自己孩子会背多少首唐诗，查数能数到几... ...这完全误解了早期教育的本意和原则。
与这些具体“技能”相比，培养孩子对大自然的兴趣、好奇，鼓励他们的想象力、创造性才是早教的根本和重中之重。像认字、数数这些原本是学校教育的任务，父母就不必越庖代俎了。称职的父母要利用与孩子接触的机会，尽可能多的引导他们对自然界变化万千的好奇与兴趣。比如和孩子一起散步，讲解途中所见各种自然现象：露水了、彩虹了、日月星辰等等，不失时机地告诉他们各类科普读物中都有详细的解释，引导并培养孩子读书习惯。
还有多带孩子外出旅游，开阔视野；寓教于乐，在玩游戏中学习等等。最根本的原则就是孩子的兴趣，并以此为标准。凡是孩子没有兴趣的，不要强加给他们——因为会逆反。凡是孩子有兴趣的，不要打压、扼杀。父母有兴趣而孩子没兴趣的，可以制造环境、因势利导，而不应强制；与之相反，孩子兴趣很大但父母不希望这样的，也力争通过引导的方式，避免强加。
（4）其他原则
《早期教育和天才》很薄，却是一本儿童早期教育的“百科全书”。除了上述三项，还有很多细小的原则。比如：孩子的好习惯要从小养成，而且，养成以后不要轻易后退。树木从小修剪自然比长成大树后修剪容易得多。举个例子：孩子学会自己吃饭，最初可能会抛洒一些，父母要鼓励（那是他或她自己学吃饭的敏感期）而不要替代。养成习惯后，千万不要再后退到喂食。
从小养成的好习惯，即使有些严厉，但孩子并不觉得痛苦，因为他已经习惯了；一旦你随意放松，孩子尝到了坏习惯的“甜头”，再恢复好习惯就很难了。当然，强制孩子学习他不感兴趣甚至反感的东西，不在“好习惯”之列。（未完待续）
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管理人员评分虞宅与美丽 在2017-11-19 21:23 +50分 并说赞言出必信！
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聊聊南京的食文化 (2007-11-14) 铁枪 
楼主:虞宅与美丽
发表于 2017-11-8 20:21
发表于 2017-11-8 21:17
